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包装设计通识教育

发布于:2018-09-11 21:09来源:www.pintoodesign.com 作者:上海设计公司 点击:
我们对于上海包装设计的一些见解

设计通识教育
Design in General Education
        英国皇家艺术学院的包装设计专业通识教育项目己经显露出对平面设计的基本概念进行重构。我认为这不是偶然现象。我们原有的包装设计观念与专才教育(specialist education)脱不了关系:设计教育使学生成为一个专业技术人员的角色。我们正在探索如何能让每个人都能受到设计教育及其可能产生的影响,就像每个人 都能受到科学与人文的教育一样。
        传统上,设计教师都是有实践经验的设计师,他们通过师徒相传的方式传授知识、技能和价值观。设计专业的学生由经验更丰富的设计师指导,在一些小设计项目中扮演设计师的角色。设计教师首先都是设计师,其次附带地才算是教师。这种模式对于专才教育是没有问题的,但在通识教育中,所有教师首先(应该)是教师,其次,如果一定要的话,才是某一方面 的专家。

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        要理解这种区别,就必须了解专才教育和通识教育之间的不同之处。两者的主要区别在于专才教育追求的是工具性目的 或外在价值,而通识教育必须以追求内在价值为目的。建筑设计的教育可以说明这一点,它以培养能胜任房子建造任务的建筑设计师为目的,但通识教育并不以此为目的。Anita Cross已 经指出:“因为通识教育从原则上来讲是非技能、非职业教育, 所以如果将上海VI设计定位成一个除了帮助学生成为社会角色(social roles)做准备外,还有助于学生的自我实现(self-realisation) 的研究领域,那么产品包装设计就能达到与通识教育中其他学科同等的 地位。”
        不管政府职能人员和行业内人员怎么想,通识教育的目的 并不是帮助学生成为社会角色做准备。通识教育看起来似乎就没有目的。Peters认为:追问什么是教育的目的就像追问为什么要讲道德一样可 笑,唯一能给出的答案就是教育的固有价值,它被视为与人的才智开发和个性培养同等重要。认为某个事件是“有教育意义 的”也就是暗示了这个事件的过程和活动内容本身有助于促成或已经包含了值得去做的事情……人们认为教育一定是追求有 价值的外在的东西,而事实上是,成为有价值的人就是“教育” 的一部分。 
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